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守候孩子成长的那片天空

——记优秀共产党员、全国小学语文教师素养大赛特等奖获得者骆正位老师

“人生为一大事来。我愿在风中守候,书写站立的、大写的人。” ——骆正位

弹指间,十八年的韶华在讲台上的自由挥洒间渐渐流逝。十八年的踏实进步,十八年的默默守候,在附小这片澄澈的天空中,他一直用一颗真诚的心去浇灌每一颗幼苗,用汗水去播种希望,留下一串串坚实的脚印。他,就是安徽师范大学附属小学的特级教师骆正位。

又是一个阳光明媚的清晨。刚走下全国小学语文教育教师素养大赛的赛场,凭借扎实的基本功、优秀的授课能力和亲和的气质夺魁的骆正位老师洗去征尘,一如既往地走上附小那方他熟悉的讲台,回到他的学生们的身边。“今天我们上这一课……”在朗朗书声中指导孩子们的骆正位淡淡地微笑着,连看孩子们的眼神都那么关切,那么温暖。

春风化雨,深情地为孩子护航

苏霍姆林斯基曾经说过:“一个好的教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子,相信孩子,关心孩子,了解孩子。”为一个人赢得幸福人生并不难,但要给孩子一个好的成长氛围,需要花费许多心血,尤其是小学阶段的教育教学,需要教师付出更多的时间去关心孩子、理解孩子,给孩子爱的肯定。在初次面对一大群刚从幼儿园来到小学的“小调皮”时,适用于高年级孩子的所有方法都不起作用。骆老师在兴奋的同时也心存焦虑。

尽管再认真备课、费劲脑汁地吸引孩子的兴趣,总有几个孩子在课堂上走神,或是没有完成上节课布置的任务——这恐怕是所有老师都遇到过的问题。该怎么办?啰啰嗦嗦总是不招孩子喜欢的;批评,发了一通火后看到孩子无辜的眼神,心又会不由自主地软下来。“一定是自己还有哪些地方做的不够好!”骆老师默默地追问着、思考着。

孩子都喜欢在老师的面前表现自己优秀的一面,因而要给每个孩子平等的关注和鼓励,在他们犯错的时候要给予适当的批评和点拨。面对总是不听话的几个“小捣蛋”,骆老师选择了改变自己的教学方式,换一个角度去看孩子,用宽容去感化孩子。

一次语文课,骆老师让大家交流小练笔。像往常一样,小帆,一个学习不太积极,在班里的名次总是不上不下的“中不溜儿”趴在座位上,眼神透出一丝不安。他没有发言,对别人的发言也并不关注——他仅仅是在无聊地打发着他的课堂时光。骆老师走过他的身边时,注意到他的小练笔仅仅只有一句话,有点生气,但他想,对这样的孩子还是应该多一份等待的心。然而在之后的新课文的学习中,骆老师又发现,小帆的课本上干干净净没有任何预习过的痕迹,这可是昨天的家庭作业。骆老师生气了。每一次的责问换来的却只是这孩子的沉默。该怎么办?摒弃传统的责骂和处罚,骆老师选择了真诚智慧的劝说:“孩子,请你坐下吧,我能说你什么呢?骆老师不想责罚你什么。当你把我布置的作业当作负担的时候,你就永远不会获得像前面几位同学那样的掌声,不会感受到写的快乐……”小帆惭愧地低下了头,显然,老师的话语触动了他的内心。无声的班级里,无数双眼睛正若有所思地传递着他们的领悟。“没有爱就不会在教育一个孩子的同时用宽容影响着这么多孩子。”骆老师感叹道,“孩子都有一颗纯净的心,他们能用心感受老师对他们的爱,并在爱中不断成长,同时,老师自己也在和他们一起成长。”——这是什么?这是在为孩子的自由拔节深情地护航。

在自己的博客“风中立人”中,骆正位老师甚至给班里的每个孩子写了一篇1500字的成长印象,写自己对学生的理解和感谢,写老师对孩子的评价和期待。这既是激励学生继续前行,更是书写自己对事业的那份情怀。

自成风格,以真诚的心打造课堂

没有花哨的课件,不用复杂的教学程序,骆正位老师的课朴朴素素,给人以稳扎稳打,步步为营之感。按照全国小语会理事长崔峦先生的说法,骆正位的课“真实、朴实、扎实”而不乏生动,自成一种风格。

“授之以鱼不如授之以渔,”当问及教学理念时,骆正位老师这样说道,“你生塞硬灌,也就是填鸭式地教给孩子的只能是一种廉价的死的知识,而经由他自己理解的却是可以融入血液,真正能够为他所拥有的活的知识。知识的建构是要基于自身对人、对事、对自然及社会的理解,基于孩子自身经验和生活的积淀。”因此,骆老师一直坚持在自己的语文教学中用轻松活跃的气氛“吸引”学生主体参与的积极性,用凝练感性的语言“开启”学生在母语浸淫下的文化智慧,用真诚平等的对话“唤醒”学生对文本、对生活、对生命的深度体认。

“看完这些图片,你能用一个字来形容对长征的印象吗?”在他的《七学习律·长征》一课上,骆老师首先给同学们展示了一些资料,用图片唤起孩子们的兴趣,在轻松的谈话中切入新课。在初读环节中,给孩子们逐字逐句地纠正字音,通过查词典和小组讨论的方式解决词语疑难。“‘红军不怕远征难,万水千山只等闲’这句诗告诉我们红军的远征难在哪儿?面对所有的艰难险阻,红军怕了吗?哪个词还能看出不怕?”一组一联,一字一句,骆老师详尽的引导解释和逐渐把孩子们带入了诗歌的情境中。在再读环节中,骆老师更是让同学们闭上眼睛,在脑海中想象。在他轻声的朗读中,红军翻越乌蒙山、五岭山脉坚定的步伐仿佛就在耳边,红军巧渡金沙江的喜悦和飞夺泸定桥的悲壮为我们所感,红军征服千里岷山后的欢呼声在耳边响起。走进“长征”,孩子们感受着前辈们的热血沸腾。

“老子说:‘大象无形,大音希声。’的确,最平凡的往往最美的。惟愿我们的语文教育教学都像骆老师那样,多一份朴实,少一份浮华,多一份真实,少一份虚假,让更多原汁原味的家常课绽放在多姿多彩的语文百花园中,用真诚的心引导孩子们一起快乐地学习成长。”这是焦红景,一位小学语文教师,在听完骆老师的公开课后的感叹。

成全自己,敞亮职业生命的天空

十八年的不懈付出,一路走来,骆正位老师得到了很多肯定。2003年以来一直担任芜湖市小学语文教研大组组长;2004、2005连续两年赴人民教育出版社录制教学光盘并随《教师用书》发行;2007年被评为市级“教坛新星”、“骨干教师”;2008取得省级“教坛新星”称号的同时被推荐上报为“安徽省名师培养对象”;2009年被评为安徽省特级教师;而就在刚刚结束的全国第二届小学语文教师素养大赛中,他更是一举获得特等奖的好成绩。这些令人称羡的光环,使他职业生命的天空变得敞亮变得开阔。面对成绩,骆正位真诚地说:“这要感谢郁培林校长的鞭策和附小教师团队的帮助,感谢身边所有领导、老师、家人的关心支持。毕竟,个人的力量是单薄的。”

作为一个来自农村的孩子,一路走来,骆正位在成长路上遇到的困难是可以想见的。他说,曾经有一段时间,他对重复、枯燥的工作产生了严重的职业倦怠,产生了深深的困惑,甚至有“跳槽”的冲动。因为,自己所倾心的事业没有为他呈现理想的环境,没有给他带来良好的发展;自己的艰辛付出没有带来课堂质的变化,没有让自己的职业生命变得灿烂——这种“教书匠”式的生活渐渐消退着他当初的热情。他说,不是缺少人的关心,是自己没有在工作中找到该有的职业成就感和幸福感。

但骆老师终究是幸运的,在新的千年来临的时候,他走入了新的课程改革,一个全新的课程和理念世界向他展开,也同时展开了他全新的教育生活。渐渐地,他在新理念的学习中找到了自己的差距,发现了自己的不足,也在新课改实验的一次次课堂教学的历练中明确着奋斗的方向,积聚着前进的动力。真正促进他发生质变的,是2005年的那个暑假,是郁校长给全校教师推荐的那套教育随笔,从那时起,骆正位老师开始了“真正意义上”的专业阅读,也同时开始了“专业意义上”的写作,正是阅读和写作使骆老师变得更为诗意和理性。或者说,是阅读和写作的真正加入,骆老师才渐渐找到了专业成长的幸福的路径。“这才发现,原来文字可以这样亲切这么贴近生活,教育原来可以这样诗意这样感性。”在不断的阅读、写作和实践中,他得以沉潜,得以发展,他在不断地成全着自己专业发展的同时,也成全着自己对职业生命的怀想。

人生有时尽,但追求无止境。“只有更好的发展了自己,才能让经由自己教育引导的孩子更好地学习成长。‘我们有责任提升自己’,因为那是为着给孩子提供更好的教育的一种努力!”面对郁校长的期望,骆正位老师这样要求自己。

骆老师的教育故事还在延续。十八年,回头望去,我们看到的是一个温和但坚定的身影在课程改革的风中默默昂首挺立,他和师大附小所有的同事们一起守候孩子们成长的那片纯净的天空。桃李不言,下自成蹊。在他们的羽翼下成长起来的孩子们一定会如他们一般坚定。孩子们一定也会像老师们期望的那样,在他们的人生中书写新的行程,描绘新的希望。(校记者团 赵颖虹 吴双)

时间:2010-09-10 添加者:徐成进 审核者: 点击: